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做中职学生的心灵导师

时间:2010-12-08 09:03来源:未知 作者:学工处 点击:

(一)掌握中职生的心理特点
   中职生年龄一般在1518岁之间,他们正属于青年初期,这是学生身心发展最迅速、最旺盛、最关键的时期,也是人生的黄金时代。但是,中职生是一个特殊的学生群体,其内心世界是非常不稳定、不平衡的,具体表现为:
    1
、自我意识增强,但自控能力不足。

中职生意识到自己已经长大,开始追求自己内心世界中存在的本我,并将注意力集中到发现自我、关心自我上。他们开始把自己看做是成年人,渴望与成人一样具有平等的社会地位与权利,反对从属地位,更反对权威式的干涉。在心理上要摆脱对父母的依赖,要以独立人格出现。由于生理、心理迅速发展,他们在缺乏准备的条件下,要面对许多矛盾和困惑,他们常处于焦虑之中。如遇到不满或不平之事,他们就容易出现突发式的情绪失控。这些情绪上的波动,使他们难以自觉控制。
  2、自卑感严重,但反抗性强烈。

中职学校生源的构成比较特殊,大多数学生是基础教育中经常被忽视的弱势群体。他们学习成绩不好,从小学到初中长期承受老师、家长的过多指责和同学们的歧视。有些学生来自单亲家庭或贫困家庭,缺乏真诚的关爱,久而久之形成了抑郁自卑心理。他们对学校、对社会充满冷漠、恐惧和仇视。同时,社会对职业教育还存在着一定偏见,一些中职生认为自己与同龄人比较,未来似乎比较渺茫,因此也具有一定的自卑心理。在这种心理作用下,当自主性被忽略或个性伸展受到阻碍时,他们表现在行为上就是无所适从、怪异和反抗,有时用过激的行为方式去掩饰自己可能受到的伤害,比如通过逃课、顶撞教师、打架斗殴等违纪违规现象,显示自己的勇敢。如果引导不好,个别学生渐渐就会形成了反社会人格倾向。
  3、思想意识活跃,但学习动机缺失。

职业教育注重学生实践技能的培养,他们没有升学的压力,因此,思想意识活跃,有广泛的兴趣受好。但是,一部分中职生由于学习基础较差并且缺乏刻苦学习的精神,在学习上没有养成良好的习惯,也没有找到适合自己的学习方法。有的学生因为不会学而学不好、因为学不好而不想学,从而产生厌学的心理和行为,并渐渐形成学习上的恶性循环形象,越不努力成绩越差,成绩越差越想放弃。
  4、渴望得到认可,但人际关系有障碍。

青年学生在心理发展阶段存在着坦率与封闭的矛盾,一方面期盼得到人们的理解,与知心人愿意敞开心扉,说话坦诚直率,另一方面把注意力集中在自己的内心世界上,暴露出心理闭锁性,甚至产生固执、多疑与对抗,有时会因为看别人不顺眼而发生打架事件。中职学生特别渴望展示自己的才能,体现自己的价值,得到他人的认可,但是,他们不善于与人交往,为人处事能力较差,存在着社交障碍。 

(二)走进学生心灵,帮助学生健全人格

1、以老师的人格魅力来感染学生。

中央电视台曾有一则很有意义的公益广告:忙得头发都来不及拢一拢的母亲俯身给老人洗脚,旁边的儿子看到这种情景后,也摇摇晃晃地端着一盆水来给自己的母亲洗脚。足见榜样的力量是无穷的。为了使学生的人格得到健康发展,教师必须致力于塑造自己的高尚人格。要照亮别人,自己身上必须要有光明;要点燃别人,自己心中必须要有火种。

2、严管厚爱,培养完整人格。

教师要关心学生、爱护学生,更要把学生当成独立人格的人对待。爱是进行人性化教育的灵魂与核心。爱学生就要承认学生之间的差异,理解其行为,宽容其过失,关注其发展,帮助其进步,激励其成材。爱的关键是以情感人,以心换心。通过对学生的尊重、关心和爱护,达到学生和教师情感交流,在一种平等、和谐、民主的气氛当中,帮助学生明白道理,树立正确的世界观、人生观和价值观。

 3、创造机会让学生展示自我。

学校或班级组织一些集体活动,如运动会、声乐大赛等,让学生懂得团结合作,积极参与,增强集体凝聚力。在比赛中,让同学展示自我,找到自信,同时也让他们改正以自我为中心、斤斤计较的毛病。班主任可以利用我国传统节日和西方节日,如父亲节、母亲节、教师节进行挖掘,巧妙设计,灵活开展主题班会。这样既能增强学生与老师、父母之间的沟通和理解,也有助于培养学生孝敬父母、尊重师长的良好品质。

作为中职学校的教师或班主任,我们要加强自身修养,坚定做好学生心灵导师的信念,让学生心中充满阳光,拥有高尚的情操和健全的人格。

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